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无论课题提出的配景如何，它们都是以真实的教育现象为研究工具，履历了科学、扎实的研究历程，研究效果最终使学校、师生和自我获得实实在在的生长，所以我称之为“真课题"。真课题研究，是自我科研素养提升的一定途径。我在研究中，面临知识、能力不足的挑战时，要查找大量文献，相识最新理论，学习未知知识；面临内部、外部等不行预测的难题时，要选择科学的研究方法，做好团队相同和协调事情，不停迎接新的挑战。

因此，我认为科研素养真课题顺利实施的重要保障，它包罗强烈的科研愿望、潜心求索的科研意识、科学合理的科研方法和锲而不舍的钻研精神等。我的教育科研之路履历了五个阶段：生疏阶段、懵懂阶段、困惑阶段、探索阶段和日渐清晰阶段。

一、生疏阶段：“白纸作画”，语文课堂小试牛刀1994年，我从山东女子曲棍球队正式退役，成为一名小学教师，而且是一名小学四年级的语文教师兼班主任。三两求学的孩童，嫩稚纯朴的眼光，清新淡雅的书香，我欣慰儿时的梦想成真！但我却自卑过一一一·我的同龄老师们许多已经是教学的主干；我渺茫过一新职业、新岗位、新书本、新学生，我能行吗？幸亏艰辛的运动生涯，造就了我“永不言败"的性格特征；幸亏恒久的念书生涯，造就了我“天道酬勤"的生活态度。

因为没有接受过专门的师范学校学习，课堂教学对于我来说就像一张摊开的白纸。教学第一年我在拜师学艺中发展着。我模仿师傅的教学环节讲读一篇课文：第一课时学习生字、词，分段，讲读第一段；第二课时讲读剩下的段落；第三课时写字、完成课后训练。徐徐地我发现，这不是我想要的语文课堂——作为教坛新人的我对教学的热情，曾经立下的雄心壮志，将要在没滋没味、拖沓串讲中消磨殆尽了。

我分析这样教学有几个显着的毛病：一是课堂容量过小，信息很少，学生容易分心，难以引发学习热情；二是每篇课文都重复举行繁琐辨析，失去了语言的美感，忽视了文章的人文性；三是一学期只限于完成课本的十几篇课文，把课本当成了世界，学生的语文素养提升缓慢。记得在曲棍球队时，天天晚上盘腿坐在被窝里，超脱于喧闹之外，念书与作者谈天，写文与心灵对话，是我最惬意的时刻，也是我的语言素养提升最快的时刻。

追念我的发展履历，我知道：语文素养是读出来的，不是老师讲出来的！“这样的课堂要改变！"怎么改？我很渺茫。正巧，我从学校图书室借阅了《叶圣陶教育文集》，内里的一段话让我醍醐灌顶：“再说怎么'讲'，我也曾经朦胧地想过，知识是教不尽的，工具拿在手里，必须不停地用心地使用才气练成熟练技术的，语文课本无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技术；因此，教师就要朝着促使学生·反三，这个标的精要地·讲'，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。"这段话着重叙述了资助学生练成阅读和作文的熟练技术的关系，强调了“精讲"与“学生自己探索"的重要性。

是啊！课本无非只是那么薄薄的一本，由几十页的纸张粘贝占而成，只是反映自然世界、社会生活和人类文化精炼的沧一粟，教师要把语文这一门课，同富厚多彩的社会生活联系起来，进而把学生拉到大千世界中去学习、明白而且真正地运用语文。“语文课本无非是例子"一一教师要缔造性地使用课本中的这些例子，用好例子，用足例子，而又不拘泥于例子。“对！要改变！"怎么改呢？从自己的课堂改起。

人说：一张白纸更利于作画。我这张“教育的白纸"也要开始作画了。

我首先实验改变的是课堂的结构，一篇课文实验用一课时完成讲读，删繁就简，直奔重点段，完成重点语段的朗读、积累、感悟等教学目的；第二课时运用课文这个例子，提炼出表达的方法，领导学生或仿写或续写或创作，意会、运用表达的方法；第三课时完成课后训练，举行拓展阅读。期间遇到许多问题，都在不停的反思革新中克服了，如压缩了学生学习生字时间，生字牢固率不高——提前预习，小组生字过关；学生课课练笔，难以做到全批全改——根据练笔要求，制定星级评改尺度，组内互评，全班展读；拓展阅读文章那里找——从图书室借适合学生阅读的书籍；评选“书香家庭"，勉励家长给学生多买书那两年的时间里，教学的每一天对我来说都是新的，我在实验一反思一革新中快速发展。

执教的第三个年头，我在学校举行的优质课选拔中脱颖而出，代表学校到场区教师优质课评选，获得语文学科一等奖。我以此为案例撰写的教育叙事《“一张白纸"的实验》获得。

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